【要闻】第十一届中国长三角校长高峰论坛举行 合肥六中封安保校长与会发言

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在合肥在线通信校长眼里，核心素养怎么样？ 年9月，教育部向社会发表了“中国学生快速发展核心素养”的试稿，对此，来自教育现场的基础中小学校长有何看法？

回顾长三角校长高峰论坛的情况

10月21日至22日，第十一届中国长三角校长高峰论坛在上海市大同中学召开，主题集中于核心素养校长的思考与实践。 这是中国学生快速发展核心素养正式发表后，全国首次以此为主题进行深入讨论的地区校长论坛。 来自4个省市的中小学校长250多人参加了讨论交流。 事实上，持续爆发的核心素养不仅是讨论的热点问题，更是讨论各种教育话题的大背景，成为衡量教育行为的新标尺和讨论教育问题的新坐标。 教育工作者在谈论核心素养的时候，他们在谈论什么？ 我们在合肥。 你可能更在意安徽省合肥市第六中学校长封安保。 他怎么说的？

人物简介:封安保合肥六中党委书记、校长。 安徽省物理特级教师。 安徽省物理学会常务理事，安徽省高中物理奥林匹克一级教练，合肥市第六届专业技术拔尖人才。 获得合肥市普通高校课程改革先进个体、合肥市五一劳动奖章等称号。 撰写论坛2部，在《中学物理教学参考》等杂志上发表专业论文10余篇，论文获国家级一等奖。 主持省级课题结题。

封:我谈谈我对核心素养的理解和一些粗浅的思考。 我的主题是根据学业实践思考核心素养。

第一，整理什么是核心素养。

其实众所周知，我只是简单概括一下。 核心素养是学生在接受相应班级教育的过程中，阶段性形成的适应个人终身快速发展和社会快速发展需要所需的品格和重要能力。 基本好处是什么？ 核心素养是所有学生应该具备最重要的基础素养。 核心能力也是学生应具备的最核心的知识能力和态度等的综合表现。 核心能力是通过接受教育形成的，在迅速发展的同时，也可以用一定的方法表现出来。 核心能力具有迅速发展的连续性和阶段性核心能力兼具个人价值和社会价值。

第二部分，谈中国学生快速发展核心素养。

第一，包含培养全面快速发展的人的核心，三个基本上是科学性、时代性、民族性。 三个方面是文化基础、自主快速发展和社会参与。 包括六大素养、人文底蕴、科学精神、学习、健康生活、责任担当和实践创新。 18个基本点，包括自我管理。 社会责任和实践创新是大家的，特别是校长认为重要不足，即使实行也有最具挑战性的两个核心素养，当前的考试评价制度和教师相应的课程设计能力是最大的障碍。 由于学段认知的不同，高中校长们最重视人文基础和科学素养，初中最重视社会责任、身心健康和学会学习，小学最重视实践创新和国家认可。 对策建议:我们应加大推广力度，获得家长和教师的价值认可，加大教育改革的综合实力，推动考核制度的变化，起到指挥棒的作用。 加大教师培训力度，提高教师在各学科中快速发展学生核心素养的能力。

第三部分简单谈谈我们的学业实践。

其实很粗糙。 转变观念，树立全面的教育质量观，树立正确的教育政绩观，以立德树人为目标，校准学校的教育行为。 重视学生社会责任，处理问题能力的培养。 我们学校以儒家的六艺划分社区组织和活动，加深人文基础性宣传。 在野外科学考试、小组合作式学习、志愿者和志愿者活动中培养学生的负责人。 校本课程的开发，所有学校都在进行。 例如，在异学段课程的情况下，我们先从联络课程开始。 因为中学课改和高中课改的一部分不一致。 例如，中学课改被删除的部分在高中也有可能被采用。 开展包括社区课程在内的校本课程、国际课程、社会实践课程等。 当然，各专家也指出教师培训是重要的一环，我们也将开展基于核心素养的教师培训，促进教师理念的转变和专业的快速发展。 鼓励教师在学科教学中渗透核心素养，形成具有典型特征的学校范例。 学校管理者确定核心素养的重要性和内涵，创新探索落实核心素养的比较有效的方法。 学校科学段建立交互式学习组织，引导教师开展基于核心素养的学习与教学。

第四，谈谈贫困和思考吧。

贫困阶层、学校、教师、学生的实际和诉求，对学校来说，我们关注的是质量和学校的声誉。 对老师来说，关注的是分数和业绩评价。 对学生来说，更关注升学和考试成绩。 有实施的条件吗？ 相应的职业生涯包括课程、班级和少量活动。 评价机制是成套的吗破题的核心是什么是教育行为的指挥棒我们认为是指教育的评价机制 学校、教师、学生教育行为的变革，首先看指挥棒的变革是我们的想法。 此外，学生评价从结果评价出发，应重视过程性评价，考试评价应与注意评价相结合，评价式评价应与诊断式评价相结合。 从学校评价、本学段评价向跨学科评价的转变。 例如，孩子离开学校后，如何评价他的快速发展，小学毕业后，在中学迅速发展，中学毕业后，在高中迅速发展，在大学毕业后迅速发展又如何？ 我们学校关注本学段的评价，常常忽视跨学科的评价。 从单一评价向多元评价的转变，学业水平+综合素质、社会实践、创新能力、信用体系。 正面评价必须兼顾负面减分评价。 培养英才，加分要素，考了北大清华，相当数量的后进生他们发展得怎么样？ 如果有后进生，没考上下学期的学校，我们应该怎么反省？ 真诚呼吁，尽快修订基于核心素养的各学段课程标准，尽快建立基于核心素养的学业质量标准。