“今秋全省高中须制定可供学生“选择教育”的课程”

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配合新高考，从2009年开始合肥各高校实施“走班教育”，取代以往的“文理分科”，从班主任的“一肩挑”到班主任和导师共存，我省高校正在准备课程改革吗？ 9月12日，安徽省教育厅发布《关于统一做好新高考改革背景下普通高校教学管理工作的指导意见》(以下简称《意见》)，要求全省高校制定可用于学生“选修课”的课程设置方案，将长课、短课、大班教学与小班教学结合起来的课堂教学模式 根据《时间表》，今年秋天，全省所有高校要制定考试方案，开展考试。

焦点1高中的课程怎么设置？

学校要制定学生可以“选择教育”的课程

从2021年开始，我省高考将不再实施“文理分科”，高考改革的最大变化是考生将面临“6+3”的评选模式。 随之，高校如何确立新课程体系“接轨”的高考改革？ 高中生们的学习方法又会相应地发生变化吗？

“随着普通高校课程改革的不断深化和高考招生制度改革的推进，原有在行政级基础上建立的普通高校教育教学管理制度已经不适应新的变化，有必要建立适应行政级与教学级并存的新的教育教学管理制度。 ”作为改革方案的继续，省教育厅表示，我省已经关注课程设置问题。

今后我省高中的课程怎么设定？ 《意见》有了答案。 根据要求，学校通过制定学生“选修”课程设置方案，优化教师专业结构，加快选修课和校本课程资源开发，规范学生综合素质评价结果的运用，科学指导学生进行生涯规划，运用现代新闻化手段实现学校精细化管理，教育质量评价

也就是说，现在高中的常规教育模式备受瞩目，今后，“人手一张的课表”的新教育模式将会登场。

焦点二班怎么上课？

实施“走着教”淡化评选组合

明年我省新入学的高一学生，不再进行文理分科，班级怎么上课？ 《意见》要求，普通高中学校必须从实际出发，科学严格制定课程实施方案，确定分层教学要求，逐步推进全员分班。 建立选课制度，组织选课指南，指导学生根据学习有趣的特长、学科办学基础、专业快速发展趋势、高校招生要求，自主选课、选水平、选教课。

另外，为了“淡化评选组合”，实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教育资源的现实情况，安排课程，提前告知选课教室的最大容纳量，督促学生有序选课。 并且要充分挖掘学校内外的资源，最大限度地利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边的社会公共资源开展分级教学，尽量满足学生选课的诉求。

省教育厅要求，另一方面，学校必须按规定上课，严格控制每周的上课时间。 另一方面，做好必修课的分层教学安排，防止为了应付学考和选考而挤压选修课的课时，造成了学生一年级、二年级多、课时紧、负担重、三年级只应付统一高考科目的现象。 “禁止集中时间赶进度、强制统一学生的选拔科目、统一设定选拔科目、以简单的组合进行分班。 ”

通过改革“时间表”，年秋季我省所有高中学校要结合实际，根据指导意见，制定考试方案，开展考试，破解改革难点，为年全面实施改革提供经验和实例。

焦点3学生如何选择？

学生生涯规划指导

进入高中的课程

我省实施的“6+3”评选模式也对学生提出了更高的要求，今后选修课怎么选？ 请不要着急。 “学生生涯规划指导”进入高中生的课堂，让孩子们专业地理解课程的选择。

“从选修课到选修考试、专业选择、职业选择，建立和实施学生快速发展指导制度已成为普通高中学校的迫切需要。 ”。 省教育厅表示，要指导各地建立学校学业和学生职业生涯规划指导制度。

根据要求，学校应当设立学生生涯规划指导中心，组织生涯规划教育相关研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完整的学校终身教育课程体系和终身评价体系、完整的相关制度。 学校要建立终身规划教育师资队伍，指定专家负责学生终身规划教育，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识和选择自我，学会对自己负责，科学制定人生规划和职业快速发展方向。

通过该课程，使学生逐步确定职业性方向和课程选择，合理选择选修课、水平和进度，将生涯规划教育与学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合。

焦点4教师不够怎么办？

探索整合区域内教师的调剂管理机制

对高中学校来说，“课堂行走教育”带来的最大挑战是教师能否赶上。

“各地要根据统一的城乡中小学教职工编制标准，结合测算的刚性诉求，制定普通高校三年教师补充计划，按年招生。 ”。 省教育厅要求加快建立教师安置机制适应新高考改革的需要

并加快推进中小学教师“无学籍管理”制度改革，探索统一区域内教师的调剂管理机制，建立和完善教师统一的调剂管理制度，以满足学校正常的教学诉求。 扩大对富余学科教师的转岗培训支持，鼓励教师具备一个专业知识。 鼓励多样化的玩法缓解教师配置的学科结构矛盾，政府可以通过购买服务的方式给予学校外聘教师必要的经费补助。 建立比较有效的选择走课堂教学模式，探索与之相适应的教师绩效考核机制和学校管理机制。

“根据高中阶段学校布局规划，合理界定学校办学规模，现有行政班级和教育所需教室按1:1.5以上的比例配备。 》在教室布局上，省教育厅要求充分挖掘学校现有的教室资源，增加教育财政投入，新建或扩建部分校舍，调整招生规模等方法，以新的教学模式处理校舍会场不足的问题。

根据学生的选择情况，根据需要进行配置。 在进行资源配置的过程中，要充分考虑学校和学生长期快速发展的诉求，合理配置常规实验室和功能教室、心理咨询室、研究室、创新实验室、生涯规划指导中心等学生全面快速发展的功能教室配置。

5侧重于课堂，该怎么办？

开展慕课，翻转课堂，打造“创客教室”

对于城市旧学校来说，教室资源有限，无法满足“走班教育”的诉求怎么办？ 对此，省教育厅提出的建议是，建立高中阶段的“智能校园”。 “通过建立电子身份和统一认证系统，实现智能化的课程、选课、考核、成绩采集等管理活动，处理学情数据采集、智能组卷、智能评分、智能学情动态诊断和个性化修复等重要问题。 ”。 此外，学校要积极探索智能课堂环境下教学和学习方法的转变，重构课堂教学模式和做法。

例如，拓展慕课、翻转课堂等新的教学模式和开展新的职业生涯试点示范应用的移动学习终端、仿真实验室、创客课堂等新技术、自媒体的教学应用，推进自主、合作、探究等学习模式

6班级管理模式有什么变化？

建立班主任与“领导”相结合的管理模式

“随着选修课班级的全面实施，学校教育教学管理制度必须随之改革。 ”。 必须按照要求，突破以前流传下来的行政班子单一管理模式，探索行政班子与教育班子并存、班主任与导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并行建立的教育管理模式。 要比较班与教学班、班主任与领导并存的现象，积极开展相关研究，积极探索与班教学相适应的学校管理制度变革。 此外，由于学科优势、学生可接受性，还要求探索长课短课、大班教学与小班教学相结合的教学模式。 晨报记者刘梅梅